����Ӱ��

Kairit Tammets väidab oma doktoritöös “Learning and Knowledge Building Practices for Teachers’ Professional Development in an Extended Professional Community” (Õppimise ja teadmusloome praktikad õpetaja professionaalses arengus laiendatud professionaalses kogukonnas), et praegune õpetajate professionaalse arengu praktika kipub olema ühekordsete ja eraldi seisvate koolituste ja konverentside keskne. Erinevad ametlikud hindamisprotsessid õpetaja professionaalses arengus (praktika õpetajakoolituses, kutseaasta programm, õpetajate atesteerimise süsteem, sisehindamised koolides) on võrdlemisi bürokraatilikud ja ei toeta järjepideva õppimise lähenemist, et salvestada oma areng koos tagasisidega näiteks oma portfooliosse, et seda hiljem õppimise eesmärgil kasutada. Lisaks puudub ka organisatsioonide poolne tugi ja kultuur, et suunata õpetajaid jagama oma teadmust ning kogemusi, sest isegi kui õpetajad loovad oma portfooliod digitaalselt ja jagavad neid, siis ametlikes hindamistes ei ole need hetkel üldjuhul aktsepteeritud. 

 

Seetõttu rõhutabki Kairit Tammets oma doktoritöös, et õpetajaid, õppejõude ja õpetajakoolituse tudengeid tuleks julgustada salvestama ja jagama oma tööalaseid teadmisi ja praktikaid laiendatud professionaalses kogukonnas ehk kogukonnas kuhu kuuluvad üliõpilased, õppejõud, tegevõpetajad, uurijad, haridusvaldkonna ametnikud. Sellises kogukonnas koostöö toetab õpetajakutse teadmuse  ringlemist ja teooria ning praktika omavahelist sidumist ning seeläbi kogukondliku teadmuse uuenemist õpetajakoolituse valdkonnas. Varasemalt ei ole lähenetud õpetaja professionaalsele arengule individuaalse ja kogukonnas õppimise sünteesimise vaatenurgast läbi tehnilise portfoolio-põhise keskonna. 

 

Doktoritöö peamine eesmärk oli disainida õppimise ja teadmusloome praktikate stsenaariumid laiendatud professionaalses kogukonnas, mida rakendatakse tehnilise portfoolio-põhise keskonnas ning hinnata nende seost õpetaja professionaalse arenguga. Õppimise ja teadmusloome praktikate raames õpetaja (ja õpetajakoolituse tudeng) jagab oma igapäeva töö praktilist kogemust ja teadmust (virtuaalses) kogukonnas, õpib teiste kogemustest ja teadmistest, loob kogukonnas ühist teadmust ja osaleb näiteks valdkonna kriitilistes diskussioonides. Uuringu raames osalesid Eesti õpetajad kursusel, mille raames viisid läbi õppimise ja teadmusloome praktikaid ning valmistasid ette oma atesteerimise e-portfoolio. Uuringu tulemused näitasid, et kogukonnas õppimine, oma kogemuste jagamine, tagasiside saamine ja teiste kogemustest õppimine oli õpetajate arengut toetav. Õpetajad pidasidki eriti oluliseks kaaskolleegide teadmuse jagamist kogukonnas ning pidasid teiste õpetajate tagasisidet oma arengule olulisemaks kui kursuse juhendajate tagasiside. Kursuse juhendajate roll oli oluline kogukonnas diskussioonide tekitamisel ja läbiviimisel. 

 

Doktoritöö tulemusi rakendab Kairit Tammets hetkel õpetajakoolituses, kus üliõpilaste koolipraktikat disainitakse kogukonnas õppimise keskseks portfoolio-põhises süsteemis. Lisaks on plaanis rakendada tulemusi ka õpetajate sisehindamise ja kutsetõstmise kontekstis, kuna õpetajate huvi oma arengut dokumenteerida digitaalsesse portfooliosse on olemas, vaja on vaid ka koolide ja ametkondade tuge portfooliote hindamisel ja aktsepteerimisel. 

 

Tulemustest võib järeldada, et Eesti õpetaja on justkui samm ees ametkondadest. Õpetaja on valmis taotlema pedagoog-metoodik kutsejärku esitades oma taotluse koos materjalidega digitaalse portfooliona, kuhu ta on kogunud kokku materjale jooksvalt ning valib neist välja sobivad atesteerimise jaoks, kuid uuringu raames kogeti, et hindamiskomisjon ei ole selleks valmis. Samuti pole ka valmis koolijuhid hindama sisehindamisel õpetajaid e-portfooliote toel. See aga mõjutab õpetajaid portfooliote ettevalmistamisel, kuna tööd tuleks teha topelt – üks komisjonile ja teine endale. 

 

Sellest tulenevalt näeb doktoritöö autor vajadust toetada lisaks õpetajatele ja õpetajakoolituse tudengitele ka organisatsioone. Organisatsioonikultuur aktsepteerida  e-portfoolioid kui vahendeid järjepideva õppimise toetamiseks ning teadmuse jagamiseks kogukonna tasandil.  

 

Kairit Tammetsi doktoritöö “Learning and Knowledge Building Practices for Teachers’ Professional Development in an Extended Professional Community” juhendaja on ����Ӱ�� Ülikooli vanemteadur Kai Pata, oponendid Tartu Ülikooli vanemteadur Äli Leijen ja Aalto Ülikooli järeldoktorant Merja Bauters.

 

Doktoritöö on kättesaadav TLÜ Akadeemilise Raamatukogu repositooriumis E-Ait: